Media Pendidikan – 13 Juni 2026 | Selama bertahun-tahun, saya mengira belajar terjadi ketika seorang anak duduk tenang di kelas, mendengarkan guru, lalu mengerjakan tugas yang diberikan. Karena itu, ketika bertemu seorang murid yang hampir tidak pernah betah berada di kelas, saya menganggapnya sebagai masalah yang harus segera diperbaiki.
Baru belakangan saya menyadari kemungkinan lain yang tidak pernah terpikir sebelumnya: mungkin masalahnya bukan pada anak itu. Mungkin kita terlalu sempit mendefinisikan apa itu belajar.
Sebagian besar sistem pendidikan kita masih dibangun di atas asumsi bahwa belajar terjadi ketika anak duduk rapi, mendengarkan penjelasan guru, lalu menunjukkan pemahamannya melalui tugas atau ujian.
Model ini tentu efektif bagi banyak anak, tetapi tidak bagi semua anak. Ketika ada anak yang lebih banyak bergerak, kita segera bertanya bagaimana membuatnya diam. Ketika ada anak yang sulit bertahan lama di kursi, kita bertanya bagaimana membuatnya lebih patuh.
Jarang sekali kita bertanya apa yang sebenarnya sedang dipelajari anak tersebut melalui cara yang berbeda.
Pengalaman mendampingi murid tersebut mengajarkan sesuatu yang tidak pernah saya temukan dalam pelatihan guru. Terkadang tugas guru bukan segera memperbaiki perilaku anak, melainkan menahan diri cukup lama untuk memahami apa yang sedang ditunjukkan anak itu kepada kita.
Mengapa ia selalu bergerak? Mengapa ia tampak lebih hidup ketika berinteraksi dengan banyak orang? Mengapa ia belajar dengan ritme yang berbeda?
Pertanyaan-pertanyaan semacam ini sering kali lebih berguna daripada sekadar mencari cara agar anak menjadi sama dengan teman-temannya.
Komentar